应时而生  因需而变

——文学院推进微专业公务素养与公文写作建设

近年各高校积极尝试打破学科壁垒，围绕特定学术领域、研究方向或核心素养，纷纷向大学生开设名称各异的微专业。学校为促进人才培养，亦积极尝试微专业办学。对标“新文科”“新师范”建设要求，文学院聚焦国家战略与地方发展，突出学生中心，依托市级一流专业汉语言文学，整合优质资源，组建高水平教学团队，开设微专业公务素养与公文写作，迄今已有学生结业，努力为后续工作积累经验。

一是聚焦学生中心，推进专业建设。文学院对标“新师范”“新文科”建设要求，顺应师范生培养要求提高与就业形势趋紧的态势，结合大学生个性发展与多元就业面向的实际，依托数十年办学积累与一流专业建设经验，整合校内教学院部、校外培训机构和政府职能部门资源，在充分调研、反复论证基础上，衔接学生考公考编需求，申报并立项微专业“公务素养与公文写作”，旨在落实立德树人根本任务，促进学科交叉，培养专业功底扎实、通识知识广泛、职业技能突出的高素质应用型人才。围绕上述目标，文学院发挥学科专业优势，整合学校中华民族共同体研究院、图书馆、管理学院等院部的办学资源，联合政府职能部门的从业人员，以及金标尺等机构的专业团队，制定人才培养方案，建构“文案写作”等6门课程的人才培养体系，制定课程教学大纲并建设优质课程资源。在试行1年后，文学院进一步强化微专业与社会发展、学生需求的关系，优化“公务技能训练”“公考文史常识”等课程3门，始终坚持“学生中心”，规范推进微专业建设。

迄今为止，微专业“公务素养与公文写作”在课程设置方面，强化了专业基础知识与核心能力的结合与统一。《公考语言基础》《公考文史常识》和《公考数量分析》等专业基础课程，能为学生应对公考行政能力测验、公务人员应知核心知识打下坚实的基础。《公文写作》《申论写作》和《公务技能训练》等专业核心课程，有利于培养大学生公务人员核心素养与申论考试的核心能力。

二是聚焦学生所需，优化教育教学。文学院落实“学生中心”原则，处理微专业学生在年级、专业及学习等方面的巨大差异，一方面加强教育教学的日常管理，利用师生难得的教育教学同心圆，推动线上线下相结合、周末节假日上课与平常教学时间相结合，利用现代信息技术，拓宽教学资源和学习渠道，采取“理论讲授+案例分析+情景模拟”的教学方式，探索和组织更加灵活、更加有利师生教学互动的时间、场合与方式，充分满足学生的学习需求。

另一方面是调查、吸收学生关于课程设置、授课时间、学习方式和教学内容方面的建议和意见，经在专门工作推进会和教学委员会论证审查基础上，及时调整“经典导读”“社会调查与研究”等课程，优化“秘书实务”“公考语言基础”等课程教学内容，开设“公考文史常识”“公考数量分析”“公务技能训练”等课程，更新价值引领、思维训练和能力提升的环节和内容，努力衔接大学生个性发展与多元就业的学习需求。

三是聚焦学生发展，强化考核评价。文学院将微专业公务素养与公文写作的建设情况与人才培养，最终落实到办学规模与实际效果。其具体做法是坚持OBE理念，严格落实人才培养方案与各门课程教学大纲，规范考核测试的内容、方式和过程，探索大学生课程学习考核评价方式，强调过程性考核，突出素养测试，注重实操能力观测，提升学生就业竞争能力。迄今为止，本专业建设与教育教学的制度健全，培养方案完善，招收学生3届80多人，教学运行正常，学生反馈良好，近半学生取得结业证书，复合型人才培养的成效逐步显现，助力学校“新文科”“新师范”建设和教育教学改革。

综而论之，文学院应对国家战略与地方发展所需，落实“新师范”“新文科”建设要求，回应大学生个性发展与多元就业需要，整合校内外优质育人育才资源，推进微专业公务素养与公文写作高质量建设与人才培养，经过1年半的努力，初步取得一定的成效，提升了大学教育的针对性和实用性，或能助力高等教育与人才培养改革。